健康管理师理论重点：健康教育与健康管理的区别和联系
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健康教育 |
健康促进 |
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内涵 |
有计划有组织有评价的教育活动和过程 |
健康监测健康维护以及生活方式管理疾病管理的过程 |
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侧重点 |
知识、信念和行为改变，提高人们的健康素养 |
健康风险评估、健康危险因素管理、提高人们的健康水平和素质 |
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对象 |
个体和群体，侧重群体 |
个体和群体，侧重个体 |
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基本步骤 |
需求评估-计划制定-干预实施-评价 |
信息收集-风险评估-干预咨询指导-效果评估 |
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干预方法 |
信息传播、行为干预 |
行为干预、健康和疾病的咨询与指导、生活方式管理、疾病管理 |
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评价 |
活动实施、人群参与情况；知识、信念、行为的变化；健康指标的改善 |
健康相关行为、生活方式的改变；健康指标的改变；健康状况的提高、病情的改善；疾病或死亡风险的改变 |
3、When—在多长时间内实现这种变化?
4、Where—在什么范围内实现这种变化?
5、How much—变化程度多大?
根据预期的健康教育项目效果，又可以将集体目标分为健康目标、行为目标、环境与政策目标，以及认知目标四类。
4、健康教育干预策略的主要方面：(1)教育策略;(2)环境政策;(3)政策策略
5、实施健康教育计划的主要工作：(1)制定实施的工作时间表;(2)实施的质量控制;(3)组织机构建设;(4)实施人员培训;(5)设施设备与健康教育材料。
6、健康教育计划评价的的主要内容：(1)过程评价;(2)效应评价;(3)结局评价。
7、健康教育常见的效果评价方案：5种(1)不设对照组的前后测试(干预组自身前后比较);(2)非等同比较组设计;(3)随机对照试验;(4)简单时间系列设计(无对照组);(5)复核时间系列设计(有对照组)。
